“24標準”下如何進行定額的教學？

造價小匠 1天前 | 982閱讀 8 贊

近日看到一則招聘定額講師的廣告，因全國各省市的定額及規定各個不同，所以還有具體所在省市的要求。我想，這樣的老師大概率出在本省市，因為有些省不同的地市還有自己規定，如青島出的補充定額就不適用山東的其他地方。再如散裝的江蘇，原定額缺項的盤扣架補充的定額、文件，“十三太?！备饔幸幎?，并非全省統一，跨地域的老師還真不太好講，如非這個原因，我就去應聘了。下面我就定額的學習與教學談談我的看法。

1、“定額不作為計價依據”與很難消失的定額

《房屋建筑與裝飾工程工程量計算標準》（GB/T 50500-2024，以下簡稱“24標準”）明確定額不作為“主要的計價依據”。不可否認的是，定額的運用極其普遍，相當一段時間內不可能消失。這不，除了新頒發的水利定額，湖北、陜西等就相繼發布了最新的“24定額”（見下截圖），一邊說不作依據，一邊又不斷頒發新定額，足見定額的作用?！?4標準”的定額不作為依據，就算是【2020】38號文提出的“逐步取消定額”“逐步”的開始吧。新清單專題

2、不同的年代，不同的學預算

無一例外，每個預算員都是從學定額開始的，現在的預算教學，已不同于我們學預算的那個年代。當年的我們學預算是“師承制”，與學泥工、木工一樣，進門就是師徒關系，是父子關系，幫師父洗衣服，天經地義，被師傅罵純屬正常，見過很多與電影同樣的橋段：被師父用計算紙砸臉。沒記性，不長進，丟了師傅的顏面，理當挨罵，因為“父以子榮”。逢年過節年年進貢，歲歲來朝師傅家，那是尊師，被人說好。

現在“師承制”被認定為封建糟粕，預算的教學單位出錢請老師。進門是領導與被領導的上下級關系，被領導罵是你沒好好學、沒本事，而非領導無能。去領導家送禮，那是拍馬，見不得人，需偷偷摸摸。

我一直認為，定額的學習是循序前進的過程，請老師教幾天的定額學習，如沒有后續的指教指導，教學的效果會打很大的折扣……

3、“24標準”下的定額教學

學定額無可厚非，“24標準”后定額的教學應結合“標準”，因為非常多的定額規則與“24標準”有著極大的反差，有的甚至是顛覆。

以石方工程為例，大多省市的定額允許有一定的超挖。如：遼寧、陜西、湖北、河北、青海…… 軟巖允許超挖20cm、硬巖15cm（見下截圖）。定額結算的工程，一旦超挖，允許超挖的規則內工程量，過程中收集好資料，結算時可計算該部分費用。定額的

“24標準”則沒有明確的超挖說明。那會不會超挖呢？答案是：可能有，也可能沒有。清單計價不同于定額結算（多為固定單價），超挖這種的雙重答案，清單編制者在編制清單時根本確定不了。所以，“24標準”沒有該計算規則顯然是合理的（見下截圖），要不控制價永遠定不了，這是其一。建筑行業專業資訊門戶-新干線頭條